Kế hoạch bài dạy môn Toán 6. Kế hoạch dạy học Toán 6 Cánh Diều được ban hành dựa theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH phân bổ số tiết phù hợp với nội dung học SGK. Các thầy cô tham khảo lên kế hoạch dạy học, soạn bài chuẩn bị cho các tiết học trên lớp đạt hiệu quả cao. - Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề - Dạy học với lý thuyết tình huống (mới ) - Dạy học với lý thuyết kiến tạo (mới ) 6- Các hình thức tổ chức dạy học (HTTCDH ) theo hướng đổi mới HTTCDH là hình thức bên ngoài của phương pháp dạy học, được thiết lập Năm học này, toàn huyện Mèo Vạc có 2.609 học sinh đang học lớp 3 với 76 lớp. Do đó, theo tính toán, với 4 tiết/tuần/lớp x 35 tuần thực học x 76 lớp, tất cả các trường ở huyện Mèo Vạc cần 10.640 tiết Tiếng Anh/năm học. Để Học Tốt Toán 6 Tập 1 ( Tái Bản, Chỉnh Sửa Và Bổ Sung )Bộ sách được viết theo chương trình sách giáo khoa mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo dựa trên một tư tưởng hoàn toàn mới mẻ, có tính sư phạm, có 1. Kiến thức: - HS nắm được các dạng toán cơ bản áp dụng tính chất dãy tỉ số bằng nhau. - Biết dùng kiến thức các môn: Hình, Lý, Sinh, Địa lý, Lịch sử, Tin, hiểu biết xã hội vào giải toán. 2. Kỹ năng: - Biết vận dụng kiến thức liên môn để giải các bài toán áp TÀI LIỆU VIP-BỘ CHUYÊN ĐỀ DẠY THÊM TOÁN LỚP 6 MỚI -DÙNG CHO CẢ BA BỘ SÁCH- ĐẦY ĐỦ CÁC DẠNG FILE WORD CÓ LỜI GIẢI CHI TIẾT-TẢI VỀ WORD TÀI LIỆU VIP- CÁC CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HSG TOÁN 6 - TẢI VỀ WORD TÀI LIỆU VIP-BỘ CHUYÊN ĐỀ DẠY THÊM TOÁN LỚP 8 ĐẦY ĐỦ CÁC DẠNG FILE WORD CÓ LỜI GIẢI CHI TIẾT-TẢI VỀ WORD Bài giảng Bài giảng lớp 6 Khối 6 Hiện nay số lượng tìm chuyên đề dạy thêm Toán 6 tăng lên nhiều bởi nhu cầu tìm kiếm tài liệu và dạy học cho con em. Nắm bắt xu hướng này, chúng tôi cung cấp bộ giáo án quý giá này. Đây là bộ tài liệu được nhiều giáo viên sử dụng để giảng dạy và ôn tập cho học sinh. Tài liệu được chia chi tiết theo từng bài học. Văn bản hợp nhất 06/VBHN-BGDĐT năm 2022 hợp nhất Thông tư Quy định tiêu chuẩn, quy trình biên soạn, chỉnh sửa sách giáo khoa; tiêu chuẩn tổ chức, cá nhân biên soạn sách giáo khoa; tổ chức và hoạt động của Hội đồng quốc gia thẩm định sách giáo khoa do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành 06/VBHN-BGDDT Vay Tiền Cấp Tốc Online Cmnd. Cuốn sách “Phương pháp giải Toán 6 theo chủ đề Số Học” của tác giả Phan Doãn Thoại – Phạm Thị Bạch Ngọc soạn thảo nhằm giúp các em học tốt môn toán số học, đại số, với các phương pháp giải được trình bày theo các chủ đề được bố trí sắp xếp phù hợp với chương trình học hiện hành giúp các em nắm rõ và hiểu vấn đề hơn, từ đó vận dụng để giải nhanh các bài toán số học chương trình lớp sách theo chủ đề được thiết kế gồm 8 quyển cho các cấp học sinh lớp 6,7,8,9 Mỗi cấp 2 quyển với chủ đề số học và hình họcCác quyển sách này đề bao gồm các chương với nội dung chính sẽ gồm 2 phần sauA. Kiến thức cần Các dạng bài tập cơ bản. Trang chủ Phương pháp giải Toán 6 theo chủ đề Hình Học » Mua Sách Tại Những Trang Thương Mại Điện Tử Uy Tín Mô tả Cuốn ebook "Phương pháp giải Toán 6 theo chủ đề Hình Học" của tác giả Phan Doãn Thoại - Lê Tự Đệ soạn thảo nhằm giúp các em học tốt môn toán hình học, với các phương pháp giải được trình bày theo các chủ đề được bố trí sắp xếp phù hợp với chương trình học hiện hành giúp các em nắm rõ và hiểu vấn đề hơn, từ đó vận dụng để giải nhanh các bài toán hình học chương trình lớp sách theo chủ đề được thiết kế gồm 8 quyển cho các cấp học sinh lớp 6,7,8,9 Mỗi cấp 2 quyển với chủ đề số học và hình họcCác quyển sách này đề bao gồm các chương với nội dung chính sẽ gồm 2 phần sauA. Kiến thức cần Các dạng bài tập cơ bản.Trong mỗi dạng bài tập có 3 nội dung chính Phương pháp giải, ví dụ, bài tập..CLICK LINK DOWNLOAD SÁCH TẠI ĐÂY. Thẻ từ khóa [PDF] Phương pháp giải Toán 6 theo chủ đề Hình Học, Phương pháp giải Toán 6 theo chủ đề Hình Học, Phương pháp giải Toán 6 theo chủ đề Hình Học pdf, Phương pháp giải Toán 6 theo chủ đề Hình Học ebook, Phương pháp giải Toán 6 theo chủ đề Hình Học download, Tải sách Phương pháp giải Toán 6 theo chủ đề Hình Học, Download sách Phương pháp giải Toán 6 theo chủ đề Hình Học, Phương Pháp Giải Toán 6 Theo Chủ Đề Phần Hình Học, Phương Pháp Giải Toán 6 Theo Chủ Đề Phần Hình Học pdf, Phương Pháp Giải Toán 6 Theo Chủ Đề Phần Hình Học ebook BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ HÀ PHƢƠNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN RỜI RẠC CHO HỌC SINH CHUYÊN TOÁN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ HÀ PHƢƠNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN RỜI RẠC CHO HỌC SINH CHUYÊN TOÁN Chuyên ngành Lý luận và PPDH bộ môn Toán Mã số LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học 1. CHU CẨM THƠ 2. TS LƢU BÁ THẮNG HÀ NỘI - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực, khách quan và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kì công trình khoa học nào. Tác giả Trần Thị Hà Phƣơng ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Toán - Tin, Bộ môn LL & PPDH Toán trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội đã tạo điều kiện cho tôi thực hiện và hoàn thành chƣơng trình nghiên cứu của mình. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Chu Cẩm Thơ, TS Lƣu Bá Thắng đã tận tình hƣớng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận án. Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu và các bạn đồng nghiệp tại trƣờng THPT Chuyên Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang, nơi tôi đang công tác đã động viên, cổ vũ và tạo điều kiện thuận lợi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Tôi xin cảm ơn TS Nguyễn Thị Ngọc Ánh, trƣờng THPT Chuyên Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên và Đinh Hữu Lâm, trƣờng THPT Chuyên Nguyễn Huệ, thành phố Hà Nội đã nhiệt tình hỗ trợ tôi trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm. Xin cảm ơn gia đình, bạn bè và các bạn đồng nghiệp gần xa đã luôn động viên, chia sẻ và giúp đỡ tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu. Hà Nội, ngày 20 tháng 9 năm 2018 Tác giả luận án Trần Thị Hà Phƣơng iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ đầy đủ STT Chữ viết tắt 1 Chuyên Bắc Giang CBG 2 Chuyên Nguyễn Huệ CNH 3 Chuyên Thái Nguyên CTN 4 Dạy học theo dự án 5 Dự án học tập 6 GV GV 7 Học sinh HS 8 Lí thuyết đồ thị LTĐT 9 Nhà xuất bản NXB 10 Nhiệm vụ NV 11 Phƣơng pháp PP 12 Phƣơng pháp dạy học PPDH 13 Sách giáo khoa SGK 14 Thực nghiệm sƣ phạm TNSP 15 Toán rời rạc TRR 16 Trang 17 Trung học phổ thông DHTDA DAHT tr. THPT iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Bảng so sánh sự khác nhau giữa dạy học theo nhóm và DHTDA ..... 17 Bảng Bảng so sánh dạy học thuyết trình giải quyết vấn đề thực tiễn và DHTDA ................................................................................................ 18 Bảng Bảng phân tích khả năng và một số biểu hiện tƣơng ứng của HS năng khiếu Toán ............................................................................................ 38 Bảng Kết quả khảo sát GV đánh giá đặc điểm của HS chuyên Toán .......... 40 Bảng Một số nội dung thuộc TRR có thể thiết kế DAHT ............................ 47 Bảng Kết quả khảo sát GV cho ý kiến đánh giá về chủ đề TRR ................... 48 Bảng Bảng GV điền một số chủ đề TRR để tìm nội dung thiết kế DAHT ....... 57 Bảng Bảng đề xuất một số ý tƣởng thiết kế DAHT chủ đề TRR ................. 57 Bảng Phiếu thảo luận nhóm .......................................................................... 76 Bảng Phiếu đánh giá cá nhân của mỗi nhóm ................................................. 77 Bảng Bảng kế hoạch thực hiện dự án ........................................................... 79 Bảng Mẫu phiếu tự đánh giá sau quá trình thực hiện dự án ......................... 82 Bảng Bảng các kĩ năng của năng lực hợp tác thể hiện qua hoạt động của HS 112 Bảng Bảng một số tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác và mức độ biểu hiện 113 Bảng Bảng các kĩ năng của năng lực tự học thể hiện qua hoạt động của HS .. 114 Bảng Bảng một số tiêu chí đánh giá năng lực tự học và mức độ biểu hiện. 115 Bảng Phiếu đánh giá của mỗi thành viên trong nhóm ................................. 119 Bảng Kết quả đánh giá định lƣợng các tiêu chí về năng lực hợp tác của lớp Toán K26-CBG trong DHTDA một số chủ đề TRR .......................... 138 Bảng Kết quả đánh giá định lƣợng các tiêu chí về năng lực hợp tác của lớp Toán K28-CTN trong DHTDA một số chủ đề TRR .......................... 139 Bảng Kết quả đánh giá định lƣợng các tiêu chí về năng lực tự học của lớp Toán K26-CBG trong DHTDA một số chủ đề TRR .......................... 141 Bảng Kết quả đánh giá định lƣợng các tiêu chí về năng lực tự học của lớp Toán K68-CNH trong DHTDA một số chủ đề TRR ......................... 142 Bảng Kết quả điểm thực hiện dự án và điểm tự luận của HS sau TNSP lần hai . 144 Bảng Mô tả mốt, trung vị, giá trị trung bình của điểm dự án và điểm tự luận . 145 v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình Đặc điểm của DHTDA..........................................................................24 Hình Quy trình tổ chức DHTDA ...................................................................29 Hình Hoạt động của GV trong chọn chủ đề, xây dựng DAHT ....................76 Hình Sổ theo dõi dự án ...................................................................................76 Hình Slide bổ sung đơn ánh vào PP song ánh của Toán K26-CBG ............125 Hình Toán K26-CBG thảo luận nhóm Hình Toán K67-CNH thảo luận nhóm .........................................................126 Hình Phiếu đánh giá sau dự án của Toán K26-CBG ..................................127 Hình HS lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ cá nhân .....................................127 Hình Slide đại cƣơng về tổ hợp ..... .............................................................133 Hình Slide phân loại các PP đếm .................................................................133 Hình Minh họa liên quan đến bài toán Tháp Hà Nội ..................................133 Hình Các slide bài toán đếm nhờ ánh xạ của học sinh ...............................133 ....................................................126 Hình Minh họa cánh hoa và dãy Fibonacci .................................................134 Hình HS chuẩn bị mô hình báo cáo .............................................................134 Hình GV và HS tham dự buổi báo cáo sản phẩm của Toán K26-CBG .....134 Hình Sản phẩm sau dự án của K28-CTN ....................................................135 Hình HS dùng Google maps minh họa các đƣờng đi ..................................136 Hình GV trao đổi với các nhóm Toán K26-CBG .......................................137 Hình Đồ thị biểu thị các mức độ của năng lực hợp tác thể hiện trong TNSP lần 1 và TNSP lần 2 của Toán K26-CBG ...........................................139 Hình Đồ thị biểu thị các mức độ của năng lực hợp tác thể hiện trong TNSP lần 1 và TNSP lần 2 của Toán K28-CTN ............................................140 Hình Đồ thị biểu thị các mức độ của năng lực tự học thể hiện trong TNSP lần 1 và TNSP lần 2 của Toán K26-CBG ....................................................142 Hình Đồ thị biểu thị các mức độ của năng lực tự học thể hiện trong TNSP lần 1 và TNSP lần 2 của Toán K68-CNH ....................................................143 vi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ............................................................................................. i LỜI CẢM ƠN .................................................................................................. ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ........................................................... iii DANH MỤC CÁC BẢNG ............................................................................. iv DANH MỤC CÁC HÌNH ............................................................................... v MỤC LỤC ....................................................................................................... vi MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1 1. Lí do chọn đề tài ........................................................................................... 1 2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................... 3 3. Đối tƣợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu ........................................... 3 4. Giả thuyết khoa học ..................................................................................... 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................. 4 6. Phƣơng pháp nghiên cứu ............................................................................. 4 7. Luận điểm đƣa ra bảo vệ ............................................................................. 5 8. Những đóng góp của luận án ....................................................................... 5 9. Cấu trúc luận án ........................................................................................... 5 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHO HỌC SINH CHUYÊN TOÁN .................................. 6 Định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học ở trƣờng trung học phổ thông . 6 Định hƣớng chung về đổi mới PPDH trong các trƣờng THPT ............. 6 Định hƣớng về đổi mới PPDH trong dạy học môn Toán tại trƣờng THPT Chuyên ................................................................................................ 7 Cơ sở lý luận và thực tiễn về dạy học theo dự án .............................. 10 Lịch sử vấn đề nghiên cứu và một số hƣớng nghiên cứu về DHTDA . 10 Khái niệm về dạy học theo dự án.......................................................... 13 Đặc điểm của dạy học theo dự án ........................................................ 24 vii Quy trình thực hiện dạy học theo dự án .............................................. 28 Nâng cao năng lực hợp tác và năng lực tự học của học sinh trong DHTDA ........................................................................................................... 31 Dạy học theo dự án chủ đề Toán rời rạc ở trƣờng THPT Chuyên ... 33 Vai trò của Toán rời rạc và ứng dụng ................................................... 33 Mục tiêu dạy học nội dung Toán rời rạc ở trƣờng THPT chuyên ...... 36 Đặc điểm của học sinh năng khiếu Toán bậc THPT và tiềm năng dạy học theo dự án cho học sinh chuyên Toán ..................................................... 37 Thực tiễn dạy học chủ đề Toán rời rạc ở một số trƣờng THPT Chuyên .. 45 Kết luận chƣơng 1 ......................................................................................... 49 Chƣơng 2. THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN RỜI RẠC.................................................................... 50 Nội dung kiến thức và xây dựng tài liệu tham khảo trong dạy học theo dự án một số chủ đề Toán rời rạc thuộc chƣơng trình chuyên Toán THPT .............................................................................................................. 50 Các kiến thức về Toán rời rạc trong chƣơng trình chuyên Toán THPT . 50 Xây dựng và sử dụng tài liệu về Toán rời rạc trong tổ chức dạy học theo dự án .. 51 Một số chủ đề Toán rời rạc có thể thiết kế thành dự án học tập ......... 56 Thiết kế dự án học tập .......................................................................... 59 Quy trình thiết kế dự án học tập ............................................................ 59 Thiết kế một số dự án học tập chủ đề Toán rời rạc ............................... 61 Tổ chức dạy học theo dự án một số chủ đề Toán rời rạc ................. 74 Phân tích quy trình tổ chức dạy học theo dự án một số chủ đề Toán rời rạc .. 74 Tổ chức dạy học theo dự án một số chủ đề Toán rời rạc ...................... 82 Sự hỗ trợ của dạy học theo dự án đối với việc phát triển năng lực hợp tác và năng lực tự học của học sinh .................................................. 112 viii Sự hỗ trợ của dạy học theo dự án đối với việc phát triển năng lực hợp tác của học sinh ............................................................................................. 112 Sự hỗ trợ của dạy học theo dự án đối với việc phát triển năng lực tự học của học sinh ............................................................................................ 114 Thiết kế công cụ đánh giá quá trình thực hiện dự án của nhóm ....... 116 Thiết kế bộ công cụ đánh giá .............................................................. 116 Thiết kế phƣơng án đánh giá .............................................................. 118 Kết luận chƣơng 2 ....................................................................................... 120 Chƣơng 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ................................................. 121 Mục đích, nhiệm vụ và đối tƣợng của thực nghiệm sƣ phạm ........ 121 Mục đích của thực nghiệm sƣ phạm .................................................. 121 Nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm ................................................. 121 Đối tƣợng và dự án thực nghiệm sƣ phạm ........................................ 121 Quy trình thực nghiệm sƣ phạm và phƣơng án đánh giá kết quả 122 Quy trình thực nghiệm sƣ phạm.......................................................... 122 Phƣơng pháp đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm ....................... 123 Phân tích kết quả thực nghiệm sƣ phạm .......................................... 123 Phân tích định tính .............................................................................. 123 Kết quả định lƣợng ............................................................................. 138 Trao đổi, rút ra nhận xét sau thực nghiệm sƣ phạm ..................... 146 Kết luận chƣơng 3 ....................................................................................... 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................ 149 CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ..................................................... 150 TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................................... 152 ix PHỤ LỤC Phụ lục 1 Phiếu xin ý kiến giáo viên đánh giá đặc điểm của HS chuyên Toán .. P1 Phụ lục 2 Phiếu xin ý kiến giáo viên về dạy học nội dung Toán rời rạc ............. P2 Phụ lục 3 HS đánh giá về năng lực hợp tác, năng lực tự học ............................... P5 Phụ lục 4 Bảng đánh giá quá trình thực hiện dự án của nhóm ............................... P7 Phụ lục 5 Phiếu bài tập ......................................................................................... P15 Phụ lục 6 Trích một số bài toán nội dung Tổ hợp, bài toán đếm trong sản phẩm của học sinh ................................................................................................. P17 Phụ lục 7 Trích sản phẩm của học sinh nội dung khoảng cách Taxicab ............ P26 Phụ lục 8 Trích một số bài toán trong vận dụng LTĐT của học sinh ................... P39 Phụ lục 9 Một số đề kiểm tra tự luận trong TNSP ................................................ P45 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Ở Việt Nam, một số lớp chuyên Toán cấp 3 đầu tiên bắt đầu đƣợc thành lập từ năm 1966 tại một số tỉnh, thành phía Bắc theo chủ trƣơng bồi dƣỡng, phát hiện nhân tài cho đất nƣớc. Ở Việt Nam hiện nay có 86 trƣờng THPT Chuyên ở tất cả các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ƣơng và tại một số trƣờng Đại học. Thực tiễn giáo dục thời gian qua cho thấy hầu hết các trƣờng THPT Chuyên đều là những điểm sáng của giáo dục nƣớc nhà, đã phát hiện và đào tạo nhiều thế hệ HS giỏi, HS năng khiếu. Đề án về phát triển hệ thống trƣờng THPT Chuyên giai đoạn 2010-2020 đã đƣợc Thủ tƣớng Chính phủ ký phê duyệt ngày 24-6-2010 theo Quyết định số 959/QĐ –TTg. Đề án đặt ra mục tiêu chung phát triển hệ thống các trƣờng THPT Chuyên, trong đó có mục tiêu cụ thể “nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục thể chất và bồi dưỡng nhân cách người học; tạo điều kiện để HS phát triển toàn diện, chuyên sâu một lĩnh vực, giỏi tin học và ngoại ngữ; phát triển năng lực tư duy độc lập, sáng tạo; kĩ năng thực hành, tăng khả năng hoạt động thực tiễn” [30]. Đề án cũng đã xây dựng một số nhiệm vụ, giải pháp, trong đó có “Biên soạn tài liệu về hướng dẫn, phát triển chương trình các môn chuyên, về đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá; về dạy học trực tuyến, dạy học theo dự án” [30]. Nhiệm vụ của trƣờng THPT Chuyên đƣợc quy định cụ thể trong thông tƣ ban hành quy chế tổ chức, hoạt động của trƣờng THPT Chuyên 06/2012/TTBGDĐT “... giáo dục các em thành người có lòng yêu nước, tinh thần vượt khó, tự hào, tự tôn dân tộc; có khả năng tự học, nghiên cứu khoa học và sáng tạo...” [4]. Theo đó, một trong những nhiệm vụ của trƣờng chuyên là nâng cao khả năng tự học, nghiên cứu khoa học và sáng tạo của HS. Trong quá trình học tập, ngoài khả năng tự học thì kĩ năng học tập đóng một vai trò quan trọng, quyết định chất lƣợng học tập của mỗi HS. Một trong những kĩ năng đó là kĩ năng học tập hợp tác. Việc phát triển năng lực hợp tác cho HS ngoài tạo ra hiệu quả học tập trong xã hội hiện đại còn rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết cho các em trong hiện tại và tƣơng lai. Để thực hiện việc đổi mới đáp ứng hiệu quả mục tiêu trong Đề án thì trƣớc hết đội ngũ GV dạy chuyên nói chung, trong đó có GV dạy chuyên Toán nói riêng, phải có những đổi mới trong hình thức tổ chức dạy học và trong đánh giá. Mô hình dạy học mới cần đảm bảo tiêu chí dạy và học là dạy cách học; phát huy mạnh mẽ tính chủ động, tích 2 cực, khả năng tự học, sự sáng tạo và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn của ngƣời học; công nghệ thông tin đƣợc khai thác hiệu quả để phục vụ cho việc dạy và học. Trong nửa cuối thế kỉ XX nhiều PPDH tích cực đƣợc triển khai, trong đó có DHTDA. DHTDA là một PPDH mà nội dung dạy học đƣợc thiết kế thành DAHT, trong đó ngƣời học tham gia vào việc giải quyết một nhiệm vụ học tập và tạo ra sản phẩm có ý nghĩa. Dự án đƣợc phát triển từ những vấn đề mang tính vận dụng, sáng tạo, đặt ngƣời học vào những vai trò tích cực nhƣ đặt vấn đề, giải quyết vấn đề, đƣa ra quyết định, thực hiện điều tra và trình bày báo cáo. DHTDA có nhiều đặc trƣng nhƣ định hƣớng thực tiễn, định hƣớng hành động, định hƣớng hứng thú, định hƣớng sản phẩm, đề cao tính tự lực của ngƣời học nhƣng đƣợc gắn kết với môi trƣờng làm việc hợp tác,... Qua gần một thập kỉ nghiên cứu và tổ chức các thực nghiệm, Bransford, Brown và Cocking 1999 đã chứng minh rằng DHTDA có hiệu quả đặc biệt, là một chiến lƣợc dạy học sáng tạo và tạo ra tri thức cho ngƣời học theo chiều sâu [49]. Quỹ giáo dục George Lucas Hoa Kì, 2001 có các báo cáo tổng kết đánh giá sự tham gia đầy đủ, nhiệt tình của HS vào các DAHT, đồng thời tăng cƣờng kĩ năng học tập hợp tác, cải thiện thành tích học tập [54]. Boaler 1999, SRI 2000 đã đánh giá rằng khi tham gia vào các DAHT, ngƣời học nâng cao trách nhiệm của bản thân hơn theo kiểu học truyền thống, chịu trách nhiệm với việc nghiên cứu và sản phẩm dự án của mình, có cơ hội để phát triển các kĩ năng phức tạp, các tƣ duy bậc cao, khả năng giải quyết vấn đề, kĩ năng hợp tác và giao tiếp. Các nghiên cứu của Frey 1994 [60], Harris 2002 [62], McGrath 2002 [73], Solomon 2003 [83] đều chỉ ra đặc điểm chính của DHTDA là ngƣời học đƣợc phát triển kĩ năng giao tiếp và tƣ duy sáng tạo, cách suy nghĩ mang tính thực tế cao khi tự học, tự tìm tòi, khám phá và đƣa ra các quyết định dựa trên kinh nghiệm và thử nghiệm trong cuộc sống thực. Tretten và Zachariou 1997 [85], Boaler 1998, Barron 1998 [46], Katz và Chard 1999 [65] trong các công trình nghiên cứu đều nêu bật hiệu quả của tổ chức DHTDA. Tretten và Zachariou cho rằng học tập qua dự án giúp củng cố thói quen làm việc và kĩ năng tƣ duy phê phán cũng nhƣ năng suất làm việc của ngƣời học. Nhƣ vậy DHTDA có những đặc điểm phù hợp với yêu cầu đổi mới PPDH; DHTDA vừa phù hợp với mục tiêu chuyên sâu một lĩnh vực, đồng thời định hƣớng phát triển năng lực hợp tác, năng lực tự học, tƣ duy độc lập, sáng tạo, tăng kĩ năng thực hành và khả năng hoạt động thực tiễn cho HS. 3 TRR là một trong những nội dung Toán học có vai trò trong việc rèn luyện tƣ duy Toán học và kĩ năng giải toán. TRR khuyến khích một cách tiếp cận khám phá trong giảng dạy, có thể giúp HS vận dụng vào một số tình huống thực tiễn. Với những đặc điểm của DHTDA, nếu áp dụng vào tổ chức dạy học chủ đề TRR cho HS chuyên Toán sẽ có nhiều thuận lợi, khi HS chuyên có khả năng tự học, tích cực trong hoạt động và đƣợc học một số chủ đề Toán học rất mở, đòi hỏi tƣ duy, kĩ năng giải toán và khả năng vận dụng thực tiễn. Hiện nay ở Việt Nam đã có một số tác giả nghiên cứu về DHTDA, tuy nhiên chƣa có nghiên cứu nào cụ thể trên đối tƣợng HS chuyên Toán ở trƣờng THPT Chuyên, và cũng chƣa có DAHT nào về chủ đề TRR. Vì thế, có thể tổ chức DHTDA một số nội dung của TRR cho HS chuyên Toán hay không, và cần phải tổ chức dạy học nhƣ thế nào để việc học tập đƣợc hiệu quả, nâng cao đƣợc năng lực hợp tác, năng lực tự học cho HS, nhất là HS chuyên Toán, đến nay vẫn là những câu hỏi ngỏ cần nghiên cứu. Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài “Dạy học theo dự án một số chủ đề Toán rời rạc cho học sinh chuyên Toán”. 2. Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu của đề tài là Nghiên cứu, vận dụng DHTDA trong dạy học một số chủ đề của TRR nhằm tạo điều kiện để HS nâng cao năng lực hợp tác, năng lực tự học, qua đó góp phần đổi mới PPDH, nâng cao chất lƣợng dạy học môn Toán ở trƣờng THPT Chuyên. 3. Đối tƣợng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu là DHTDA chủ đề TRR cho HS chuyên Toán ở trƣờng THPT Chuyên. - Phạm vi nghiên cứu là chủ đề TRR trong chƣơng trình chuyên Toán hệ THPT Chuyên. 4. Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng DHTDA phù hợp với đặc điểm đối tƣợng HS, chƣơng trình chuyên Toán để thiết kế đƣợc một số chủ đề TRR thành DAHT thì sẽ nâng cao năng lực hợp tác, năng lực tự học của HS, góp phần đổi mới PPDH, nâng cao chất lƣợng dạy học môn Toán ở trƣờng THPT Chuyên. 4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về DHTDA. - Khảo sát, điều tra thực trạng dạy và học Toán ở một số trƣờng THPT Chuyên nhằm phân tích thực tiễn việc dạy học TRR, từ đó là cơ sở định hƣớng đổi mới PPDH chủ đề này. - Xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo nội dung TRR. - Đề xuất quy trình thiết kế và tổ chức DHTDA chủ đề TRR cho HS chuyên Toán. - Thiết kế DAHT một số chủ đề thuộc TRR trong chƣơng trình chuyên Toán THPT và bộ công cụ đánh giá quá trình và kết quả học tập của HS sau DAHT. - Thiết kế một số tiêu chí để đánh giá năng lực hợp tác và năng lực tự học của HS thể hiện trong quá trình thực hiện DAHT. - Thực nghiệm sƣ phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học của đề tài, kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của phƣơng án dạy học đã thiết kế. 6. Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu các công trình khoa học về quy chế tổ chức hoạt động, mục tiêu trƣờng chuyên và định hƣớng đổi mới PPDH của GV trong dạy học môn Toán tại trƣờng THPT Chuyên. + Phân tích, tổng hợp lý thuyết về DHTDA, các tài liệu về một số chủ đề TRR và các tài liệu khác liên quan đến đề tài. - Phương pháp điều tra, quan sát + Dự giờ, quan sát và điều tra thực trạng về việc DHTDA trong dạy học môn Toán ở trƣờng THPT. + Thu thập và phân tích các dữ liệu thông qua điều tra, quan sát quá trình dạy học chủ đề TRR ở trƣờng THPT Chuyên. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Triển khai một số DAHT chủ đề TRR nhằm kiểm định tính khả thi và hiệu quả của đề tài. 5 7. Luận điểm đƣa ra bảo vệ Việc vận dụng DHTDA một số chủ đề TRR cho HS chuyên Toán là phù hợp và có hiệu quả, nâng cao năng lực hợp tác, năng lực tự học của HS, góp phần đổi mới PPDH, nâng cao chất lƣợng dạy học môn Toán ở trƣờng THPT Chuyên. 8. Những đóng góp của luận án - Làm rõ thêm cơ sở thực tiễn của DHTDA trong dạy học cho HS chuyên Toán THPT. - Phản ảnh đƣợc một số thực trạng dạy học TRR ở một số trƣờng THPT Chuyên và những yếu tố tiềm năng để thực hiện DHTDA nội dung TRR. - Đƣa ra một quy trình thiết kế và tổ chức DHTDA một số chủ đề TRR. - Xây dựng hệ thống một số tài liệu tham khảo nội dung TRR. - Thiết kế một số tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác và năng lực tự học của HS thể hiện trong quá trình thực hiện DAHT. - Thiết kế và tổ chức DHTDA năm DAHT nội dung TRR cho HS chuyên Toán; thiết kế bộ công cụ đánh giá kết quả học tập của HS sau khi thực hiện DAHT. 9. Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận án gồm có 3 chƣơng Chƣơng 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc dạy học theo dự án cho học sinh chuyên Toán Chƣơng 2. Thiết kế và tổ chức dạy học theo dự án một số chủ đề Toán rời rạc. Chƣơng 3. Thực nghiệm sƣ phạm. 6 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHO HỌC SINH CHUYÊN TOÁN Định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học ở trƣờng trung học phổ thông Định hướng chung về đổi mới PPDH trong các trường THPT Hiện nay, đổi mới PPDH không chỉ là vấn đề của riêng GV mà còn là vấn đề nhận đƣợc sự quan tâm của toàn xã hội. PPDH đóng một vai trò quan trọng góp phần phần nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo. Do trong một thời gian dài, giáo dục của chúng ta, nhất là ở bậc THPT, còn mang tính hàn lâm, chỉ định hƣớng vào việc truyền thụ hệ thống tri thức đƣợc định sẵn nhằm đáp ứng với mục tiêu thi cử nên PPDH chủ yếu là thuyết trình, ngƣời thầy đóng vai trò chính trong việc truyền thụ tri thức cho HS [9]. Các nghiên cứu thực tiễn trong dạy học ở trƣờng THPT cũng chỉ ra PP thuyết trình là chủ yếu dẫn đến sự hạn chế trong hoạt động tích cực của HS, hạn chế khả năng sáng tạo, khả năng vận dụng các tri thức đƣợc học để giải quyết các tình huống thực tiễn, hạn chế việc vận dụng công nghệ thông tin và các phƣơng tiện dạy học,... [9]. Điều này chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục phổ thông “PP giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” Luật giáo dục sửa đổi 2009; “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng. Do đó việc đổi mới PPDH ở bậc THPT là một nhu cầu cấp thiết để có thể hoàn thành đƣợc các mục tiêu giáo dục đã đề ra. Tƣ tƣởng đặt ngƣời học vào vị trí trung tâm của quá trình dạy học đã có từ sớm. Vào thế kỷ 17, đã viết “Giáo dục có mục đích đánh thức năng lực nhạy cảm, phán đoán, phát triển nhân cách, hãy tìm ra PP cho phép GV dạy ít hơn, HS học nhiều hơn” vì “Con người chỉ thực sự nắm vững cái mà chính bản thân giành được bằng lao động của chính mình” John Dewey 1859-1952, nhà giáo dục và triết học ngƣời Mỹ, đã cho rằng thay vì cho kinh nghiệm hoạt động hãy 7 chuẩn bị cho HS liên tục học hỏi về một thế giới năng động. Qua đó ngƣời thày không áp đặt quan điểm lên ngƣời học mà chỉ đóng vai trò là một nhân tố có ảnh hƣởng và tác động tích cực, trợ giúp cho ngƣời học, còn ngƣời học đóng vai trò trung tâm “Giáo dục không phải là chuẩn bị cho cuộc sống, giáo dục là cuộc sống riêng của mình” [55]. Việc dạy học định hƣớng HS, chuyển từ GV đƣợc coi là trung tâm của quá trình dạy học sang dạy học định hƣớng vào ngƣời học, “Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục”, “Biến quá trình dạy học thành quá trình dạy tự học”, phát huy tính tích tự lực, tích cực và sáng tạo của HS trở thành định hƣớng chung cho việc đổi mới PPDH. Ngày nay, tri thức thƣờng bị lạc hậu và thay đổi nhanh chóng nên nếu quy định cứng nhắc về nội dung dạy học thì nội dung sẽ nhanh bị lạc hậu so với tri thức hiện đại. Do đó việc rèn luyện PP học tập, dạy cho HS cách học có ý nghĩa quan trọng trong việc chuẩn bị cho các em khả năng học tập suốt đời. Hơn nữa, do sự thay đổi và yêu cầu ngày càng cao của xã hội, đòi hỏi ngƣời lao động phải có năng lực hành động, khả năng sáng tạo, sự năng động trong làm việc độc lập cũng nhƣ hợp tác làm việc theo nhóm. Trong chƣơng trình THPT mới năm 2006, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đƣa ra một số PPDH tích cực cần đƣợc phát triển ở bậc THPT [15] + Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề; + Vấn đáp tìm tòi; + Dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ; + Dạy học theo dự án. GV chủ động trong việc lựa chọn, đổi mới các PPDH tích cực nhằm phát huy năng lực hành động, khả năng sáng tạo và vai trò chủ thể của HS trong quá trình dạy học. GV cần sáng tạo trong các hình thức tổ chức dạy học trên những đối tƣợng HS khác nhau, trong cách thức truyền đạt tri thức và trong tƣơng tác với HS để đảm bảo các mục tiêu giáo dục đề ra. Định hướng về đổi mới PPDH trong dạy học môn Toán tại trường THPT Chuyên Nhiệm vụ và mục tiêu giáo dục của trường THPT Chuyên Thông tƣ ngày 15/2/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy định về quy chế tổ chức và hoạt động, nhiệm vụ và mục tiêu giáo dục của trƣờng THPT Chuyên. Nhiệm vụ của trƣờng THPT Chuyên là “Nghiên cứu vận dụng phù hợp, hiệu quả các PP quản lý, dạy học, kiểm tra đánh giá tiên tiến; tổ chức hiệu quả các hoạt động giáo dục giá trị 8 sống, kĩ năng sống và kĩ năng hoạt động xã hội của HS; tạo điều kiện cho HS nghiên cứu khoa học, sáng tạo kĩ thuật, vận dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn và sử dụng ngoại ngữ trong học tập, giao tiếp” [4]. Đề án phát triển hệ thống trƣờng THPT Chuyên giai đoạn 2010-2020 có nêu rõ mục tiêu “... xây dựng và phát triển các trƣờng THPT Chuyên thành một hệ thống cơ sở giáo dục trung học có chất lƣợng giáo dục cao, đạt chuẩn quốc gia”; “Các trƣờng THPT Chuyên là hình mẫu của các trƣờng THPT về cơ sở vật chất, đội ngũ nhà giáo và tổ chức các hoạt động giáo dục”. Trƣờng chuyên là nơi “đào tạo đội ngũ nhân lực có chất lƣợng, tìm kiếm và bồi dƣỡng nhân tài về mọi mặt, đáp ứng đƣợc yêu cầu trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế”. Đề án cũng đặt ra mục tiêu “... đến năm 2020 tổng số HS trƣờng chuyên sẽ chiếm khoảng 2% số HS THPT của từng tỉnh, thành phố, trong đó 70% số HS trƣờng chuyên đƣợc xếp học lực giỏi, 90% HS khá, giỏi về tin học và 50% HS đạt bậc 3 về ngoại ngữ theo tiêu chí do Hiệp hội các tổ chức khảo thí châu Âu ban hành” [30]. Trƣờng THPT Chuyên sẽ phát triển dựa trên trình độ, năng lực và đặc biệt là năng lực tự học, khả năng sáng tạo của HS, của GV. Thực tiễn giáo dục thời gian qua cho thấy hầu hết các trƣờng THPT Chuyên đã phát hiện và đào tạo rất nhiều thế hệ HS giỏi, HS năng khiếu. Đến nay, rất nhiều các HS đó đã thành công và có nhiều đóng góp cho đất nƣớc, trong đó không thể không kể đến các thế hệ HS chuyên Toán. Một số đặc điểm về hoạt động dạy và học môn Toán ở trường THPT Chuyên Trong một thời gian dài, trƣờng chuyên, nhất là với đối tƣợng HS chuyên Toán, thƣờng đƣợc xem là nơi đào tạo “gà nòi”, chủ yếu để luyện thi mà chƣa chú trọng đến sự phát triển toàn diện của HS. GV và HS các lớp chuyên Toán bị áp lực hoàn thành hai nhiệm vụ đặt ra là đạt thành tích cao trong kì thi HS giỏi và đạt kết quả cao trong các kì thi đại học. Điều này dẫn đến trƣờng chuyên gần nhƣ trở thành trung tâm luyện thi, GV và HS bị rơi vào mục đích ngắn hạn trƣớc mắt là kết quả thi cử chứ chƣa hƣớng đến việc trang bị toàn diện và hiệu quả kiến thức Toán học cho HS. Mặc dù năng lực Toán học hiện nay đang là một trong những tiêu chí quan trọng để đánh giá HS nhƣng chƣơng trình chuyên Toán tại các trƣờng THPT chuyên đang còn nặng về 9 kiến thức và mang tính hàn lâm khiến cho việc học trở nên nặng nề, làm mất niềm vui đối với Toán học và khả năng sáng tạo, giải quyết vấn đề của của HS. Theo Đề án phát triển hệ thống trƣờng THPT Chuyên giai đoạn 2010-2020 [30], các trƣờng chuyên đã đặt ra mục tiêu giáo dục toàn diện cho HS. Ngoài trang bị kiến thức cơ bản, nhiều trƣờng đã chú trọng giáo dục kĩ năng sống, trải nghiệm sáng tạo và hoạt động xã hội, giúp HS có cơ hội phát triển về cả đức, trí, thể, mỹ,... Để thực hiện giáo dục toàn diện hiệu quả, GV dạy chuyên Toán cần có sự thay đổi về mục tiêu giáo dục, về nội dung dạy học, về PP và các hình thức tổ chức dạy học. + Mục tiêu giáo dục chuyên Toán Tạo điều kiện để HS đƣợc học, đƣợc nghiên cứu chuyên sâu về môn Toán tùy theo năng lực của mỗi cá nhân. Chú trọng nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, bồi dƣỡng nhân cách ngƣời học; tạo điều kiện cho HS có thể phát triển toàn diện, sử dụng ngoại ngữ và áp dụng công nghệ thông tin hỗ trợ trong môn Toán; phát triển năng lực tƣ duy độc lập, sáng tạo; kĩ năng thực hành, nâng cao khả năng vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn. + Nội dung chương trình Đảm bảo các nội dung trong Hƣớng dẫn nội dung dạy học môn Toán lớp 10, 11, 12 trƣờng THPT Chuyên áp dụng từ năm học 2006-2007 ban hành kèm theo công văn số 12865/BGDĐT – GDTrH ngày 06/11/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quy chế trƣờng THPT Chuyên nêu rõ “chƣơng trình và kế hoạch môn chuyên do GV bộ môn quyết định. Căn cứ kế hoạch giáo dục của nhà trƣờng, tham khảo nội dung dạy học chuyên sâu do Bộ Giáo dục và Đào tạo hƣớng dẫn, GV bộ môn xây dựng kế hoạch, nội dung dạy học, báo cáo để tổ chuyên môn góp ý và hiệu trƣởng phê duyệt trƣớc khi thực hiện”. Vì vậy GV dạy các lớp chuyên Toán cần chủ động biên soạn khung tài liệu chuyên sâu, hƣớng phát triển chƣơng trình phù hợp với năng lực của HS, chủ động tìm các tài liệu về thiết kế, tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm bồi dƣỡng năng khiếu Toán học, các tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy Toán bằng tiếng Anh,… + PP và hình thức tổ chức dạy học Chúng tôi nhận thấy việc đổi mới PPDH cho HS chuyên Toán hiện nay là khâu rất cần thiết. GV dạy chuyên Toán cần thay đổi cách tổ chức dạy học ở trƣờng THPT Chuyên theo hƣớng phát triển toàn diện, Giáo án toán 6 cánh diều – theo chủ đềGiáo án toán 6 cánh diều – theo chủ đề-5512Nếu thấy hay và bổ ích thì hãy bấm 1 đăng ký cho kênh YOUTUBE TOÁN THCS TVLink downoad tai ve xem thử ưng cái bụng rồi thì bấm tải về phía trên là bộ đầy đủ tất cả các bài trong toán 6 cánh diều nhé! Lượt xem Giáo án toán 6 Giáo án toán 6 cánh diều Giáo án toán 6 cánh diều - theo chủ đề Related Posts Chủ Nhật, Tháng Sáu 11, 2023 Đăng nhập Đăng nhập tài khoản Tài khoản mật khẩu của bạn Forgot your password? Get help Khôi phục mật khẩu Khởi tạo mật khẩu email của bạn Mật khẩu đã được gửi vào email của bạn. Thư Viện Học Liệu Trang Chủ Toán Tất CảĐề Thi Thử Toán 2023Toán 12Toán 11Toán 10Toán 9Toán 8Toán 7Toán 6Toán 6-Kết Nối Tri ThứcToán 6 Chân Trời Sáng TạoToán 6 Cánh Diều Đề Thi Thử Toán 2023 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Môn Toán Sở GD… Đề Thi Thử Toán 2023 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp 2023 Môn Toán Sở GD Vĩnh… Đề Thi Thử Toán 2023 Đề Thi Thử Năm 2023 Môn Toán Sở GD Thái Nguyên… Toán 8 Kế Hoạch Giáo Dục Toán 8 Kết Nối Tri Thức Cả… Vật lí Tất CảĐề Thi Thử Vật Lí 2023Vật Lí 12Vật Lí 11Vật Lí 10Vật Lí Lớp 9Vật Lí Lớp 8Vật Lí Lớp 7Vật Lí Lớp 6 Đề Thi Thử Vật Lí 2023 Đề Thi Thử THPT 2023 Môn Lý Sở GD Nghệ An… Đề Thi Thử Vật Lí 2023 Đề Thi Thử TN THPT 2023 Vật Lí Sở GD Nam… Đề Thi Thử Vật Lí 2023 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp 2023 Vật Lí Sở GD Hưng… Vật Lí 12 Chuyên Đề Hạt Nhân Vật Lí 12 Mức Vận Dụng Có… Hóa Tất CảĐề Thi Thử Hóa 2023Hóa 12Hóa 11Hóa 10Hóa Học Lớp 9Hóa Học Lớp 8 Đề Thi Thử Hóa 2023 Đề Thi Thử THPT Môn Hóa 2023 Sở GD Nam Định… Đề Thi Thử Hóa 2023 Đề Thi Thử THPT 2023 Môn Hóa Sở GD Bắc Kạn… Đề Thi Thử Hóa 2023 Đề Thi Thử TN THPT 2023 Môn Hóa Sở GD Ninh… Hóa 12 Các Dạng Bài Tập Trắc Nghiệm Cacbohidrat Hóa 12 Có Đáp… Tiếng Anh Tất CảĐề Thi Thử Tiếng Anh 2023Tiếng Anh 12Tiếng Anh 11Tiếng Anh Lớp 10Tiếng Anh Lớp 9Tiếng Anh Lớp 8Tiếng Anh Lớp 7Tiếng Anh Lớp 6Tiếng Anh 6 KNTT Đề Thi Thử Tiếng Anh 2023 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp 2023 Môn Tiếng Anh Sở GD… Đề Thi Thử Tiếng Anh 2023 Đề Thi Thử THPT 2023 Môn Tiếng Anh Sở GD Ninh… Đề Thi Thử Tiếng Anh 2023 Đề Thi Thử THPT 2023 Tiếng Anh Sở GD Hưng Yên… Tiếng Anh 12 100 Câu Trắc Nghiệm Câu Giao Tiếp Tiếng Anh Ôn Thi… Sinh Học Tất CảĐề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Môn Sinh 2023Sinh Học Lớp 12Sinh Học Lớp 11Sinh Học Lớp 10Sinh Học 9Sinh Học 8Sinh Học 7Sinh Học 6 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Môn Sinh 2023 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Môn Sinh Học Liên… Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT Môn Sinh 2023 10 Đề Ôn Thi Tốt Nghiệp THPT 2023 Môn Sinh Bám… Sinh Học Lớp 10 Đề Kiểm Tra Học Kỳ 2 Sinh 10 Chân Trời Sáng… Sinh Học Lớp 12 Đề Thi Cuối HK2 Sinh 12 Sở GD Quảng Nam 2022-2023… Lịch Sử Tất CảĐề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Lịch SửLịch Sử Lớp 12Lịch Sử Lớp 11Lịch Sử Lớp 10Lịch Sử 9Lịch Sử 8Lịch Sử 7Lịch Sử 6 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Lịch Sử Đề Thi Thử Tốt Nghiệp 2023 Lịch Sử THPT Chuyên Phan… Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Lịch Sử Đề Thi Thử Tốt Nghiệp 2023 Môn Sử THPT Chuyên Hà… Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Lịch Sử Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Môn Lịch Sử Liên… Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Lịch Sử 12 Đề Ôn Thi Tốt Nghiệp THPT 2023 Lịch Sử Phát… Địa Lí Tất CảĐề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Môn Địa LíĐịa Lí Lớp 12Địa Lí Lớp 11Địa Lí Lớp 10Địa Lí 9Địa Lí 8Địa Lí 7Địa Lí 6 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Môn Địa Lí Đề Thi Thử TN THPT Môn Địa 2023 Sở GD Hòa… Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Môn Địa Lí Đề Thi Thử THPT 2023 Môn Địa Chuyên Đại Học Vinh… Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Môn Địa Lí Đề Thi Thử TN THPT 2023 Môn Địa Sở GD Lạng… Địa Lí 9 Chuyên Đề Trắc Nghiệm Khai Thác Atlat Địa Lí Việt Nam… GDCD Tất CảĐề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT GDCD 2023Công Dân Lớp 12Công Dân Lớp 11Công Dân Lớp 10Công Dân Lớp 9Công Dân Lớp 8Công Dân Lớp 7Công Dân Lớp 6GDCD 6 Sách Chân Trời Sáng TạoGDCD 6 Sách Kết Nối Tri ThứcGDCD 6 Sách Cánh Diều Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT GDCD 2023 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Môn GDCD Liên Trường… Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT GDCD 2023 10 Đề Ôn Thi Tốt Nghiệp THPT 2023 Môn GDCD Phát… Công Dân Lớp 10 Đề Thi Học Kì 2 Giáo Dục KT Và PL 10… Công Dân Lớp 10 Đề Thi Học Kì 2 Giáo Dục Kinh Tế Pháp Luật… Ngữ Văn Tất CảĐề Thi Thử 2023 Môn VănNgữ Văn Lớp 12Ngữ Văn Lớp 11Ngữ Văn Lớp 10Ngữ Văn Lớp 9Ngữ Văn Lớp 8Ngữ Văn Lớp 7Ngữ Văn Lớp 6Ngữ Văn 6 Sách Chân Trời Sáng TạoNgữ Văn 6 Sách Kết Nối Tri ThứcNgữ Văn 6 Sách Cánh Diều Ngữ Văn Lớp 8 Giáo Án Bồi Dưỡng Học Sinh Giỏi Văn 8 Cả Năm Ngữ Văn Lớp 8 Giáo Án Ôn Hè Ngữ Văn 8 Lên 9 Trọn Bộ Ngữ Văn 6 Sách Chân Trời Sáng Tạo Giáo Án Ôn Hè Ngữ Văn 6 Lên 7 Chân Trời… Ngữ Văn Lớp 8 Giáo Án Ngữ Văn 8 Kết Nối Tri Thức Bài 1… Tin Tất CảTin Học Lớp 6Tin Học Lớp 7Tin Học Lớp 8Tin Học Lớp 9Tin Học Lớp 10Tin Học Lớp 11Tin Học Lớp 12 Tài Liệu Tin Học Đề Ôn Tập Học Kỳ 2 Tin 12 Năm Học 2022-2023 Tài Liệu Tin Học Đề Cương Ôn Tập Học Kỳ 2 Tin 12 Năm 2022-2023 Tài Liệu Tin Học Nội Dung Ôn Tập Tin Học 11 Kỳ 2 Năm Học… Tài Liệu Tin Học Đề Ôn Tập Học Kỳ 2 Tin Học 10 Kết Nối… Thể Dục Tất CảThể Dục Lớp 10Thể Dục Lớp 11Thể Dục Lớp 12Thể Dục Lớp 6Thể Dục Lớp 7Thể Dục Lớp 8Thể Dục Lớp 9 Thể Dục Lớp 10 Giáo Án Giáo Dục Thể Chất 10 Bóng Rổ Kết Nối… Thể Dục Lớp 10 Giáo Án Giáo Dục Thể Chất 10 Bóng Chuyền Kết Nối… Thể Dục Lớp 10 Giáo Án Thể Dục 10 Bóng Đá Kết Nối Tri Thức… Thể Dục Lớp 11 Sách Giáo Khoa Giáo Dục Thể Chất Lớp 11 Cánh Diều-Đá… GDQP Tất CảGD Quốc Phòng Lớp 10GD Quốc Phòng Lớp 11GD Quốc Phòng Lớp 12 GD Quốc Phòng Lớp 10 Giáo Án Giáo Dục Quốc Phòng 10 Kết Nối Tri Thức… GD Quốc Phòng Lớp 10 Đề Cương Ôn Tập Giáo Dục Quốc Phòng 10 Học Kì… GD Quốc Phòng Lớp 12 Đề Cương Ôn Tập Giáo Dục Quốc Phòng 12 Học Kì… GD Quốc Phòng Lớp 11 Đề Cương Ôn Tập Giáo Dục Quốc Phòng 11 Học Kì… Công Nghệ Tất CảCông Nghệ Lớp 12Công Nghệ Lớp 11Công Nghệ Lớp 10Công Nghệ Lớp 9Công Nghệ Lớp 8Công Nghệ Lớp 7Công Nghệ Lớp 6 Tài Liệu Công Nghệ Trắc Nghiệm Ôn Tập Học Kỳ 2 Công Nghệ 10 Kết… Tài Liệu Công Nghệ Đề Cương Ôn Tập Học Kỳ 2 Công Nghệ 7 Chân… Tài Liệu Công Nghệ Đề Cương Ôn Tập Học Kỳ 2 Công Nghệ 6 Chân… Tài Liệu Công Nghệ Đề Cương Ôn Tập Học Kỳ 2 Công Nghệ 12 Năm… KHTN Tất CảKHTN Lớp 8KHTN Lớp 7KHTN 7 KNTTKHTN 7 Cánh DiềuKHTN 7 CTSTKHTN Lớp 6KHTN Lớp 6 Kết Nối Tri ThứcKHTN Lớp 6 Chân Trời Sáng TạoKHTN Lớp 6 Cánh Diều KHTN Lớp 8 Phân Phối Chương Trình Khoa Học Tự Nhiên 8 Cánh Diều KHTN Lớp 8 Phân Phối Chương Trình Khoa Học Tự Nhiên 8 Kết Nối… KHTN Lớp 6 Chân Trời Sáng Tạo Đề Kiểm Tra Cuối Học Kỳ 2 KHTN 6 Chân Trời… KHTN Lớp 6 Đề Cương Ôn Tập Học Kỳ 2 KHTN 6 Chân Trời… Âm Nhạc Tất CảÂm Nhạc 8Âm Nhạc 11Âm Nhạc 7 Tài Liệu Âm Nhạc Bộ Phiếu Góp Ý SGK Âm Nhạc 8 Kết Nối Tri… Tài Liệu Âm Nhạc Bộ Phiếu Góp Ý SGK Âm Nhạc 8 Chân Trời Sáng… Tài Liệu Âm Nhạc Bộ Phiếu Góp Ý SGK Âm Nhạc 8 Cánh Diều Âm Nhạc 11 Sách Chuyên Đề Học Tập Âm Nhạc 11 Cánh Diều PDF Mĩ Thuật Tất CảMĩ Thuật 8Mĩ Thuật 7Tài Liệu Mĩ Thuật Lớp 6 Mĩ Thuật 8 Bộ Phiếu Góp Ý SGK Mĩ Thuật 8 Cánh Diều Mĩ Thuật 8 Bộ Phiếu Góp Ý SGK Mĩ Thuật 8 Chân Trời Sáng… Mĩ Thuật 8 Bộ Phiếu Góp Ý SGK Mĩ Thuật 8 Kết Nối Tri… Mĩ Thuật 7 Phân Phối Chương Trình Môn Mĩ Thuật Lớp 7 Kết Nối… HĐTN Tất CảHoạt Động Trải Nghiệm 7Hoạt Động Trải Nghiệm 10Hoạt Động Trải Nghiệm 6 Hoạt Động Trải Nghiệm 7 Đề Kiểm Tra Học Kỳ 2 Hoạt Động Trải Nghiệm 7… Hoạt Động Trải Nghiệm 7 Đề Thi Giữa Học Kỳ 2 Hoạt Động Trải Nghiệm 7… Hoạt Động Trải Nghiệm 7 Đề Kiểm Tra Giữa Học Kỳ 2 Hoạt Động Trải Nghiệm… Hoạt Động Trải Nghiệm 7 Giáo Án Hoạt Động Trải Nghiệm Hướng Nghiệp 7 Chân Trời… PowerPoint PowerPoint Game Show PowerPoint Trò Chơi Vượt Chướng Ngại Vật PowerPoint Game Show PowerPoint Trò Chơi Vòng Quay Năm Mới PowerPoint Game Show PowerPoint Trò Chơi Vòng Quay May Mắn PowerPoint Game Show PowerPoint Trò Chơi Ô Chữ PowerPoint Game Show PowerPoint Trò Chơi Ai Là Triệu Phú Có Hướng Dẫn Chủ Nhiệm Tài Liệu Chủ Nhiệm Biện Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực Để Phòng Chống… Tài Liệu Chủ Nhiệm SKKN Một Số Biện Pháp Rèn Tính Mạnh Dạn Tự Tin… Tài Liệu Chủ Nhiệm SKKN Một Số Giải Pháp Chỉ Đạo Nhằm Nâng Cao Chất… Tài Liệu Chủ Nhiệm Báo cáo phân tích 01 trường hợp thực tiễn về tư… Tài Liệu Chủ Nhiệm Kế Hoạch Tư Vấn Hỗ Trợ Học Sinh Trong Hoạt Động… Lớp 1 Tất CảTài Liệu Toán Lớp 1Toán 1 Kết Nối Tri ThứcToán 1 Cánh DiềuToán 1 Chân Trời Sáng TạoTài Liệu Tiếng Việt Lớp 1Tài Liệu Âm Nhạc Lớp 1Tài Liệu Tự Nhiên Và Xã Hội Lớp 1Tài Liệu Mỹ Thuật Lớp 1Tài Liệu Giáo Dục Thể Chất Lớp 1Tài Liệu Hoạt Động Trải Nghiệm Lớp 1Tài Liệu Đạo Đức Lớp 1 Toán 1 Kết Nối Tri Thức Bài Tập Ôn Hè Tiếng Việt 1 Lên 2 Theo Từng… Toán 1 Kết Nối Tri Thức Bài Tập Ôn Hè Toán 1 Lên 2 Theo Từng Chủ… Toán 1 Kết Nối Tri Thức Tổng Hợp Kiến Thức Toán 1 Sách Mới KNTT CTST Cánh… Toán 1 Cánh Diều Bộ Đề Ôn Thi HK1 Toán 1 Cánh Diều 2022-2023 Có… Lớp 2 Tất CảLớp 2 Chân Trời Sáng TạoLớp 2 Kết Nối Tri ThứcLớp 2 Cánh DiềuTài liệu Toán lớp 2Tài liệu Tự Nhiên Và Xã Hội Lớp 2 Lớp 2 Chân Trời Sáng Tạo Bộ Đề Ôn Thi Học Kỳ 2 Toán 2 Năm Học… Lớp 2 Chân Trời Sáng Tạo SKKN Biện Pháp Nâng Cao Kỹ Năng Đọc Diễn Cảm Cho… Lớp 2 Chân Trời Sáng Tạo Bài Tập Ôn Hè Toán Tiếng Việt Lớp 2 Lên 3 Tài liệu Toán lớp 2 Bộ Đề Ôn Tập Toán 2 Giữa HK2 Kết Nối Tri… Lớp 3 Tất CảLớp 3 Kết Nối Tri ThứcTiếng Anh 3 KNTTToán 3 KNTTTiếng Việt 3 KNTTCông Nghệ 3 KNTTTin 3 KNTTĐạo Đức 3 KNTTHĐTN 3 KNTTLớp 3 Chân Trời Sáng TạoCông Nghệ 3 CTSTTin 3 CTSTToán 3 CTSTTiếng Việt 3 CTSTHĐTN 3 CTSTĐạo Đức 3 CTSTTNXH 3 CTSTLớp 3 Cánh DiềuTin 3 Cánh DiềuToán 3 Cánh DiềuTiếng Việt 3 Cánh DiềuTNXH 3 Cánh DiềuHĐTN 3 Cánh DiềuĐạo Đức 3 Cánh DiềuCông Nghệ 3 Cánh Diều Lớp 3 Chân Trời Sáng Tạo Bài Tập Ôn Hè Toán Tiếng Việt Lớp 3 Lên 4 Tài Liệu Lớp 3 Đề Kiểm Tra Học Kỳ 2 Tin Học 3 Chân Trời… Tài Liệu Lớp 3 Đề Kiểm Tra Học Kỳ 2 Công Nghệ 3 Cánh Diều… Tài Liệu Lớp 3 Bộ Đề Kiểm Tra Học Kỳ 2 Tiếng Việt 3 Kết… Trắc Nghiệm Online Tất CảTrắc Nghiệm Online Địa LíTrắc Nghiệm Online Địa Lí Ôn Thi TN THPTTrắc Nghiệm Online Địa Lí 12Trắc Nghiệm Online Môn HóaTrắc Nghiệm Online Môn Hóa Ôn Thi TNTHPTTrắc Nghiệm Online Hóa 12Trắc Nghiệm Online Môn SinhTrắc Nghiệm Online Môn Sinh Ôn Thi TN THPTTrắc Nghiệm Online Tiếng AnhTrắc Nghiệm Online Tiếng Anh Ôn Thi TN THPTTrắc Nghiệm Online Tiếng Anh 12Trắc Nghiệm Online KHTNTrắc Nghiệm Online KHTN 7Trắc Nghiệm Online GDCDTrắc Nghiệm Online GDCD Ôn Thi TN THPTTrắc Nghiệm Online GDCD 12Trắc Nghiệm Online Lịch SửTrắc Nghiệm Online Lịch Sử 12Trắc Nghiệm Online Luyện Thi Tốt Nghiệp THPT Lịch SửTrắc Nghiệm Online Vật LýVật Lí 12Trắc nghiệm Vật Lý Thi THPT Quốc GiaTrắc Nghiệm ToánTrắc Nghiệm Online Toán 10Trắc Nghiệm Toán Luyện Thi Quốc GiaLớp 12Lớp 11Trắc Nghiệm HóaLuyện Thi Quốc Gia Trắc Nghiệm Online Toán 10 Đề Kiểm Tra Thường Xuyên Bài Hàm Số Bậc Hai Lời… Trắc Nghiệm Online Toán 10 Kiểm Tra Thường Xuyên Bài 16 Hàm Số Bậc Hai Có… Trắc Nghiệm Online Toán 10 Trắc Nghiệm Bài 16 Hàm Số Bậc Hai Có Đáp Án… Trắc Nghiệm Online Toán 10 Đề Kiểm Tra 15 Phút Bài 16 Hàm Số Bậc Hai… Upload Trang chủ Tài Liệu Toán Toán 6 Bài Tập Dạy Thêm Toán 6 Phân Theo Từng Dạng Tài Liệu ToánToán 6 Bởi - 09-01-20200 3587 Bài tập dạy thêm toán 6 phân theo từng dạng cả năm có hướng dẫn giải được viết dưới dạng file word gồm 69 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới. Tải Về File [ MB] BÀI VIẾT LIÊN QUANXEM THÊM Đề Thi Thử Toán 2023 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp THPT 2023 Môn Toán Sở GD Nghệ An Giải Chi Tiết Đề Thi Thử Toán 2023 Đề Thi Thử Tốt Nghiệp 2023 Môn Toán Sở GD Vĩnh Phúc Lần 2 Giải Chi Tiết Đề Thi Thử Toán 2023 Đề Thi Thử Năm 2023 Môn Toán Sở GD Thái Nguyên Lần 2 Có Lời Giải Chi Tiết Toán 8 Kế Hoạch Giáo Dục Toán 8 Kết Nối Tri Thức Cả Năm Toán 9 20 Đề Thi Tuyển Sinh 10 Môn Toán Các Tỉnh Thành 2021-2022 Có Lời Giải Chi Tiết-Bộ 3 Toán 9 20 Đề Thi Tuyển Sinh 10 Môn Toán Trên Cả Nước 2021-2022 Có Lời Giải Chi Tiết-Bộ 2 Toán 9 20 Đề Thi Tuyển Sinh 10 Môn Toán Toàn Quốc 2021-2022 Có Lời Giải Chi Tiết-Bộ 1 Toán 9 Đề Thi HSG Toán 9 Sở GD Bến Tre 2022-2023 Có Lời Giải Chi Tiết Toán 9 Đề Toán Chung Tuyển Sinh 10 Sở GD Nam Định 2023-2024 Có Lời Giải Toán 8 Bài Tập Cơ Bản Toán 8 Chương 5 Dữ Liệu Và Biểu Đồ Có Đáp Án Và Lời Giải Toán 8 Bài Tập Cơ Bản Toán 8 Chương 4 Định Lí Thalès Có Đáp Án Và Lời Giải Toán 8 Bài Tập Cơ Bản Toán 8 Chương 3 Tứ Giác Có Đáp Án Và Lời Giải Nhận thông báo qua email Thông báo cho 0 Comments Inline Feedbacks View all comments XEM NHIỀU Các Dạng Toán Về Số Đối Của Một Số Hữu Tỉ... Bảng Tóm Tắt Kiến Thức Toán 12 Học Kỳ 1 08-05-2021 Xem thêm TÀI LIỆU HOT Tiếng Anh Lớp 8 Bài Tập Tiếng Anh 8 Chương Trình Mới Bài 8 English... Tiếng Anh Lớp 7 Ma Trận Đề Kiểm Tra Tiếng Anh 7 Chương Trình 10... Tiếng Anh Lớp 7 Bài Tập Tiếng Anh 7 Cả Năm Sách Thí Điểm Có... Tiếng Anh Lớp 8 Đề Thi Chọn HSG Tiếng Anh 8 Huyện Gia Viễn 2022-2023... BÀI VIẾT TIÊU BIỂU Đề Thi Thử Tốt Nghiệp 2023 Môn Tiếng Anh Sở GD... Đề Thi Thử THPT 2023 Môn Tiếng Anh Sở GD Ninh... Đề Thi Thử THPT 2023 Tiếng Anh Sở GD Hưng Yên... BÀI VIẾT PHỔ BIẾN Đề Minh Họa Vật Lí 2020 Lần 2 Có Đáp Án... 12-05-2020 Tổng Hợp 12 Đề Thi Học Sinh Giỏi Toán Lớp 7... 07-06-2022 Đề Minh Họa Hóa 2020 Lần 2 Có Đáp Án Và... 11-05-2020 MỤC XEM NHIỀUTrắc Nghiệm Online222Tài Liệu Công Dân533Tài Liệu Địa Lí751Tài Liệu Lịch Sử669Tài Liệu Sinh Học512Tài Liệu Ngữ Văn816Tài Liệu Tiếng Anh733Tài Liệu Hóa Học651Tài Liệu Vật lí923 Upload Tài Liệu Giới Thiệu Qui Định Bảo Mật Liên Hệ-Góp Ý © Copyright 2017-2023 All rights reserved

dạy học theo chủ đề toán 6